薰衣草的感觉

内容简介：由多篇文章谈到的初中生责任意识问题引发了我的思考，责任问题不可忽视，但切勿走进以下误区：一味地认为初中生责任感薄弱并加以批判；苛刻地要求初中生对国家、社会有高度的责任感；一味强调培养学生责任意识是学校的责任；认为说教可以强化责任感，且空洞无物；通过活动培养责任感，但缺少活动后的责任意识提升总结。只有当我们尊重学生思想发展的客观规律，认识到学生是发展的人，才可以更加有效地培养他们成为负责任的公民。

关键词：责任、误区、共同、活动、提升

最近我看了许多关于培养初中生责任意识的文章，多以初中生责任意识的现状分析作为开篇，通常是这样说的：初中生普遍责任意识薄弱，缺乏社会责任感等，还分析了许多原因：如独生子女娇生惯养；父母忙于挣钱养家，疏于管教；单亲家庭或无父母，无人有效管理；社会大环境，人情冷漠等原因，诸多客观原因分析，看似很有道理，但我却不认同， “责任”这个词对于中学生是不是太过沉重，而我们作为家长、教育者乃至社会舆论往往陷入责任培养的认识误区，以致对学生责任意识的培养效果不佳，现总结出五大常见认识误区与大家共同研讨：

1、一味地认为初中生责任感薄弱并加以批判。

批判者都忽略了一个最重要的因素就是学生，作为初中生按照成长规律无论从认知还是觉悟都不可能具备我们所要求的“责任感”，他们刚刚开始摆脱依赖，走向自立，独立意识也刚刚开始觉醒，要求对国家、社会、集体、家庭、他人和自己都富有责任感是不是太苛求呢，对于现阶段的学生只要学会做好做学生的本分，认真学习，按时完成作业，就是在对自己负责了，能够在家里尊敬父母，做些力所能及的家务就是对家庭负责了，能够积极参加学校组织的课外活动参加社会实践就是对社会负责了，而按照这样的要求现阶段的中学生大多数都是富有责任感的，只有个别学生存在问题。

2、苛刻地要求初中生对国家、社会有高度的责任感。

一提到“责任”一词，有的人会认为学生缺乏对国家、社会的责任感，对国家大事漠不关心，对社会热点视而不见，，更谈不上“天下兴亡，匹夫有责”。对当代中学生很是失望，其实他忽略了责任感在学生生活细节中的体现，要知道不会走怎能跑，人的认知是有规律的，责任感的提升亦是如此，要追求思想意思的高大上，也得从一点一滴的生活入手，得先明确了自身的责任、对他人的责任、对家庭的责任，才可以上升至对社会、对国家的责任。

3、一味强调培养学生责任意识是学校的责任。

生活中一出现学生不负责任，往往首先归责与学校，而他们忽略了学生任何思想品德的培养，都是家庭、学校、社会共同塑造培养的。父母的言行会耳濡目染地影响孩子的世界观、人生观、价值观，试问：不负责任的父母怎么要求孩子学会做负责人的人，不能把教育的责任都推给学校，有时候老师教育了一天却不如家长的一个行为对孩子影响大，另外参加社会实践活动中社会也会无形中培养学生的责任意识。因而，学生的责任意识的培养要综合家庭、学校、社会诸多方面的努力去完成。

4、认为说教可以强化责任感，且空洞无物。

     责任感是一种内化于思想意识中的精神，只有学生的内心接受了，才可做到思想意识的提升，才能表现为外化的行动，而有些教育者一味告诉学生要树立责任意识，要对国家、社会、集体、家庭、他人和自己负责，要用行动表现责任意识……希望可以通过说教形式强化责任意识，可往往事与愿违，学生不买账，甚至将老师的说教当成唱高调，在内心很是抵触甚至逆反，达不到预期的目的，我想对于责任意识的培养切不可三令五申，最好的办法是针对初中生心理发展的特点，我们可以设计一些主题不同的活动，比如在国庆期间举行爱国系列演讲比赛、清明祭扫烈士墓等激发学生的爱国热情，引导他们在活动中体会什么是责任，对国家、社会、集体、家庭、他人和自己的责任有哪些表现，明白今后该怎么做。

5、通过活动培养责任感，但缺少活动后的责任意识提升总结。

   许多教育者都在通过活动培养责任感，形形色色的活动如班会、大扫除、运动会等，学生积极踊跃地参加，学生的能力能够得到锻炼，但长期的活动教育在责任意识提升上收效不大，其实并不是有活动就有提升，因为活动后没有就责任意识的提升总结，有活动参与但没有理性思考的活动是无效地活动，有形无神。活动后的提升总结是必须的，而且要上升到思想意识层面的，让学生学会在活动中总结，在总结中提升。

   总之，我们将学生培养成为一个负责任的人，绝不是一蹴而就的，而是个长期的过程，切勿走进这些认识误区，只有当我们尊重学生思想发展的客观规律，认识到学生是发展的人，才可以更加有效地培养他们成为负责任的公民。